martes, 21 de marzo de 2017

7 aplicaciones gratis para hacer capturas de pantalla con opciones avanzadas en Windows

"Aunque ya está trabajando en una solución llamada Snip, Windows siempre se ha caracterizado por tener una pobre herramienta de captura de pantalla. Vale, es verdad que ya todos nos hemos acostumbrado a utilizar Impr Pant con el Paint o a pulsar Win + Impr Pant para guardar automáticamente la captura, pero eso no quiere decir que tengamos que conformarnos con unas opciones tan básicas..."
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18 programas gratis para capturar pantalla en vídeo


Más de 18 programas gratuitos para crear screencasts: capturar o grabar en vídeo lo que hacemos en la pantalla de nuestro escritorio. Click aqui!!!

viernes, 12 de agosto de 2016

Cuento: la parábola del Papalote. O de la misma libertad.

La parábola del papalote.
(o de misma libertad)


Talvez proyectando su libertad, que era su permanente obsesión, ellos decidieron elevar el papalote.

Talvez buscando su libertad el papalote los acompañó desde la ruidosa y contaminada ciudad hasta la fría colina donde el viento de Agosto sería su mejor libertador.

El papalote hizo un viaje silencioso, escondido se moría de ansiedad. Quería volar! – Cómo será volar? – pensó- cuando vuele a dónde iré? al Africa a conocer el Serengueti donde la vida mata para generar mas vida o a Egipto donde la maravilla de una pirámide me contará la historia de los hombres, iré - seguía pensando - ... iré al polo norte donde el frío se puede ver o iré a París para sentir la luz en plena noche o a Nueva York donde todos viven y nadie es su dueño o iré a la India donde la pobreza se nutre de los hombres o a la China y

a su muralla o al Japón donde cada cosa que existe sirve para una comodidad – menos los hijos – iré... iré....- metido estaba el papalote entre sus sueños que no se dio cuenta que ya lo habían armado para volarlo – Dios!!!, llegó la hora ... cómo será volar??? - pensó emocionado el papalote.

Ellos también estaban llenos de ansiedad. La vida se les había pasado entre historias singulares. Tardaron una vida para encontrarse y otra para decidir elevar el papalote. Por eso corrieron desde la mañana procurando estirar el día. Compraron el papalote – el más hermoso – dijo ella – el que más vuele dijo él y se fueron camino a la colina hablando de la imperfección de la felicidad, regalándose caricias, miradas y besos .... todo lleno de ternura y entre las curvas del asfalto pronto tropezaron con la colina, donde volarían su papalote y atado a él .... sus sueños.

Se aman – pensó el papalote – mientras los veía y sentía como lo ataban a un cordel. Los amo – se repitió así mismo – me dan la libertad que siempre fue mi sueño, me dejan volar, me harán volar .....

Amo al papalote – dijo ella – mientras intentaba su primer vuelo, solo para estrellarlo contra el piso - Le falta peso en la cola, gritó. El papalote pensó que el colmo de la vida era aumentar el peso para poder volar (tenemos mucho peso en las alas para alzar vuelo - pensé), entonces ellos cortaron largas tiras de la vieja sábana llena de historias y de sueños y le pusieron cola al papalote soñador y tras varios ensayos y nuevas colas el papalote al fin se despegó de la tierra y se elevó, alto ... y entonces ellos se rellenaron de fantasías y de nuevo se sintieron niños y corriendo por la pradera procuraron encumbrar a lo más alto al papalote y el papalote fue ... por un momento feliz ..... hasta cuando se sintió solo en la altura con otros papalotes ... lejanos. Sintió el miedo. Miró abajo pero ellos no lo estaban viendo .... absortos y enamorados se regalaban ternura entre besos y caricias .. y el terror invadió al papalote pues soledad ahora si era total. Solo pendía del cordel, el cual a la vez que le daba la libertad de la altura lo amarraba a la tierra sin dejarlo volar... desesperado el papalote dio una voltereta procurando llamar la atención de ellos ... y lo logró ... y entonces le soltaron más cordel y subió más y empezó a sentir el frío de las alturas y vio las águilas y las envidio - ellas no tienen cordel - se dijo muy murmurado.

Una y otra vez el papalote se sintió solo y decepcionado de su libertad. Abajo, bien abajo, ellos, a ratos, lo ignoraban, tanto lo ignoraban que confiaron el papalote a una piedra para que lo sostuviera. El papalote se sentía muy infeliz, sentía que su libertad no era completa y decidió rebelarse contra su suerte.... y entonces hizo mucha fuerza, tanta fuerza que rompió el cordel... todo por que quería sentir la libertad, pero cuando el cordel se reventó y el papalote se quedó sin soporte entendió su error !!, entendió que ahora era menos libre, pues ni dar volteretas podía, simplemente empezó a caer inexorablemente hacia donde siempre había estado, a la tierra.

De nuevo vio a las águilas y a los otros papalotes que volaban. De nuevo vio hacia abajo vio como ellos corrían hasta el borde de la colina. Sintió que le decían adiós. Los vio sentarse en el prado y señalar en su misma dirección. Una ráfaga de viento lo estrelló contra un árbol y el papalote perdió el sentido. Nunca supo más.

Ellos, lejos, se tomaron de la mano y regresaron por el mismo camino por donde habían venido.

- Ojalá el papalote caiga en la manos de un niño que no tenga papalote - Dijo él.
- El papalote se marchó por que no le pusimos atención - replicó ella - por que lo abandonamos   mientras nos consentíamos.
- Siempre estuvo celoso de nosotros.
- Era un papalote rebelde, que soñaba su libertad.


Se alejaron. Inevitablemente su corazón se hizo un nudo. Fue como una ilusión. Como la misma ilusión de la vida. Se alejaron y se llevaron en su corazón el hermoso recuerdo de su papalote y la inmensa enseñanza de las imperfecciones de la libertad.


Maroma
Cuento participante en el concurso nacional de cuento.

sábado, 4 de junio de 2016

Una forma de plagio y cómo evitarlo.


Ahora con motivo del abordaje de  pedagogias flexibles que implican  la producción de materiales, tanto textuales como multimediales, por parte del orientador y/o  la valoración de materiales disponibles, por ejemplo en la web, igual se hace necesario enfatizar en el tema del plagio.

En esencia se incurre en plagio cuando se permite a un lector o auditorio suponer que las ideas que se expresan o las  estadísticas que se mencionan en un texto escrito o en un discurso hablado son propias al no identificar al autor de dicha idea o dato.
  • De modo que para evitar el plagio tan solo es necesario dar el crédito cada vez que se utilicen:
  • Las ideas, opiniones o teorías de otra persona;
  • Datos, estadísticos, gráficas, imágenes –cualquier información– que no sea de conocimiento público;
  • Cualquier referencia a las palabras verbales o escritas de otra persona; o
  • El parafraseo de las palabras verbales o escritas de otra persona.
En la vida académica parafraseo es una de las maneras más comunes de hacer plagio. (Bloomington,
2002). El parafraseo consiste en aplicar paráfrasis sobre un cierto texto o un discurso, reemplazando palabras y/o sintaxis  u otros elementos del texto original   pero conservando la idea o el sentido. (Definicion.de, s.f.)

El parafraseo en sí mismo no implica plagio y es una técnica usada para mejorar la comprensión de textos, por ejemplo, o como recurso didáctico para la explicación de  un tema. El plagio se da cuando NO se cita al autor de la idea original es decir a la fuente  y se permite al lector que entienda que tal idea es propia de quien está parafraseando.

Así, para hacer un buen parafraseo se debe:
  • Usar  sinónimos para todas las palabras que no sean genéricas.
  • Cambiar de la voz activa a la pasiva, o viceversa.
  • Cambiar la estructura de la frase.
  • Reducir párrafos a frases.
  • Cambiar partes del texto
Y para evitar el plagio se debe citar la fuente. Citar una fuente quiere decir que se indica, explícitamente,  dentro del texto o el discurso que la idea o las palabras o las cifras mencionadas son tomadas de un tercero quien es su verdadero autor. (Bloomington, 2002)

Para citar una fuente: “Utilice las reglas establecidas por la APA (American Psycological Association - Asociación Americana de Psicología) o la MLA (Modern Language Association – Asociación de Lenguas Modernas) cita entre paréntesis (ejemplo: cita en cada parágrafo, no en el pie de página). Por lo general, lo que se pone es el apellido del autor y la fecha de publicación de la obra en referencia (APA) o el apellido del autor y el número de la página del texto del que se extrajo (MLA). Se debe hacer de manera adecuada. La forma y la puntuación, cuentan.

Debe usted también, incluir una lista completa de fuentes (bibliografía) al final de su escrito. Con esto no solamente se pretende demostrar a sus lectores que usted investigó, sino además ofrecerles otras fuentes en caso de que quiera profundizar en el tema. Nuevamente, esto debe hacerse de acuerdo a las reglas establecidas por la MLA o la APA” (Bloomington, 2002).

El plagio es una acción reprobable en cualquier ámbito y más  en la formación profesional donde el profesional desarrolla además de sus conocimientos y procedimientos técnicos sus valores éticos. Los reglamentos estudiantiles y los comités de ética de las comunidades científicas siempre prevén sanciones drásticas  para este delito.

Bloomington, I. T.-U. (7 de Diciembre de 2002). Eduteka. Obtenido de http://www.eduteka.org/modulos/1/164/125/1
Definicion.de. (s.f.). Obtenido de http://definicion.de/parafrasear/

Imagenes de:
http://deconceptos.com/wp-content/uploads/2011/12/plagio.jpg
http://lajornadasanluis.com.mx/wp-content/uploads/2015/07/plagios.jpg
http://centrodeinnovacionytecnologia.blogspot.com.co/2013/05/plagio.html

sábado, 14 de mayo de 2016

Idea para admirar .... "El Biblioburro"


En el otro extremo de una prospectiva que implica el uso de las nuevas tecnologías como recursos didácticos existen ideas basadas en las cosas simples. Tan solo es asunto de creatividad y de rompimiento de paradigmas.




"Con los años, ese burro cargado con libros, que en realidad era una burra que él bautizó Alfa, se multiplicó. El primero en llegar a acompañarla fue Beto, burro varón que ayudó con las cargas, y luego se volvió un plan institucional de alfabetización.

-Ya somos una red de Biblioburros, una biblioteca itinerante, recorriendo los departamentos del Magdalena y Bolívar. Empecé con 70 libros de mi biblioteca personal y ya tenemos más de 5.000. En Medellín me han donado muchos.

Y así, Luis se volvió un ícono de Colombia, que da hombres como él, que sin esperar más recompensa que un abrazo o la sonrisa de un niño, lo dan todo.

Y un día Luis se hizo internacional. Ha viajado por el mundo enseñando su proyecto y ya hay Biblioburros en España, Italia y en América."

Lea mas..... 

domingo, 28 de febrero de 2016

Del Recurso Didáctico Digital al Objeto Virtual de Aprendizaje


Tenemos una frecuente confusión entre un recurso didáctico digital  y un Objeto Virtual de aprendizaje (OVA). En este documento pretendo  recopilar algunas definiciones, ejemplos y caracterizaciones de estos conceptos que todo instructor debe tener claros.

Empezaremos por definir "recurso didáctico", luego hablaremos de "recurso didáctico digital" y terminaremos con la definición y caracterización del OVA. 

Un recurso es “algo” útil a un propósito y si es “didáctico” es útil al propósito de la formación, de la instrucción o bien de la enseñanza.  Los recursos didácticos tradicionalmente han sido:  el tablero o pizarrón, el papelógrafo, el  televisor, el  proyector de vídeo,  la cartelera, el rotafolios,  la  guía de aprendizaje, el mapa, la película, el  libro, entre otros. (Guerra)

Las funciones principales de un Recurso didáctico  son (Pedagogia, 2006) :
•    Guía para los aprendizajes,
•    Nos ayudan a ejercitar y desarrollar habilidades
•    Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.
•    Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento.
•    Proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y docente interactúan.

Los desarrollos tecnológicos llevaron a que muchos  de los recursos tradicionales sufrieran una transformación y que a la vez aparecieran nuevos recursos didácticos, ahora,  digitales - representando la información por medios visuales, auditivos, en texto, imagen -  pero almacenados en computadores locales, remotos  o  en “la nube” y  trasmitidos por redes  y en muchos  formatos: 
hipertextuales, multimediales, audiovisuales y mejorando, sobre todo,  en su modificabilidad, así tenemos: el tablero digital, el televisor interactivo, la guía de aprendizaje en formato digital, el libro digital y  nuevo como la fotografía digital, el blog, el foro, la Wiki, los chats, el email, y junto a ellos muchas herramientas  para su producción, edición y mantenimiento.

Muchos de estos “nuevos” recursos, ahora tecnológicos, incluyen productos que originalmente no fueron creados para el campo didáctico pero que han encontrado en este una amplia aplicación:

1. Programas instructivos: transmiten un determinado conocimiento apoyando el desarrollo de contenidos de un área y nivel específico a través de cuestionarios, ejercicios de selección proporcionando información puntual y estructurada. Ejemplos de esta categoría:
a. Tutoriales:  Ejemplo: Tutorial de Química.
b. Programas de práctica y ejercitación:  Ejemplo: Ejercicios on-line – Los vegetales
c. Software educativo: son programas para computadora creados específicamente para ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje (Marques, P. 1996). Tienen como características la capacidad de adaptarse al ritmo de aprendizaje del alumno, son interactivos y fáciles de usar.


2. Programas vacíos o herramientas de producción: en estos el contenido depende del usuario, no del programa: en un procesador de texto, lo que se escriba en él dependerá del alumno. Este tipo de software se usa de manera transversal y es muy aplicado en casi todas las áreas curriculares. No se descarta, que previamente, estos programas deben ser materia de estudio en sí mismos para adquirir las habilidades necesarias para su utilización. Ejemplos: procesadores de texto, planillas de cálculos, presentaciones digitales, aplicaciones para el diseño de páginas Web, editores de video, etc.

3. Programas para el desarrollo de habilidades y estrategias: estos recursos se destinan principalmente a trabajar aspectos procedimentales y desarrollar estrategias, pudiéndose usar también para aprender contenidos curriculares específicos:

a. Juegos:  Ejemplo: SODOKU

b. Simulaciones:  Ejemplo: Simulador espacial y localizador de estrellas.

4. Programas de comunicación: este tipo de aplicaciones surgen con el uso de las redes de comunicación y son de amplia utilización en la vida cotidiana: Chat, correo electrónico, foros, videoconferencias; son las herramientas ideales para el intercambio de información, y sobre todo potencias la realización de trabajos colaborativos a distancia.  Ejemplo: Correo electrónico gratuito GMail.

5. Recursos de consulta y acceso a la información: estos recursos se diferencian de los antes mencionados por no ser programas de aplicación específica, en un concepto muy diferente, son medios para acceder y manipular la información. Ejemplo: Páginas para la investigación online de Ciencias Naturales. (TIC para docentes, 2010)

En la categoría de los recursos didácticos digitales han surgido los llamados Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que para el MEN se definen como “Un objeto (virtual) de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales,  autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación” (MEN).

La estructura de un OVA ha tenido varios giros trascendentales a través del tiempo y actualmente su  valor pedagógico se establece a través de los siguientes componentes del OVA:

  • Objetivos: Si expresa de manera explícita lo que el estudiante va a aprender.
  • Contenidos: Se refiere a los tipos de conocimiento y sus múltiples formas de representarlos, pueden ser: definiciones, explicaciones, artículos, videos, entrevistas, lecturas, opiniones, incluyendo enlaces a otros objetos, fuentes, referencias, etc.
  • Actividades de aprendizaje: Que guían al estudiante para alcanzar los objetivos propuestos.
  • Elementos de contextualización: Que permiten reutilizar el objeto en otros escenarios, como por ejemplo los textos de introducción, el tipo de licenciamiento y los créditos del objeto.
  • La evaluación: Si permite verificar el aprendizaje logrado y que está en concordancia con los objetivos propuestos y por el tipo de contenido presentado.
CONCLUSION: Mucho va de un  recurso didáctico digital a un objeto virtual de aprendizaje; de modo que todo recurso didáctico digital NO necesariamente es un OVA pero todo OVA es implícitamente un recurso didáctico digital. El concepto de OVA abarca los recursos digitales multimediales; y por tanto un buen  camino hacia el diseño y producción de un OVA  es empezar por evaluar, reconocer, diseñar y producir recursos multimediales digitales.
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Guerra, J. R. (s.f.). Monografias. Recuperado el 28 de Febrero de 2016, de http://www.monografias.com/trabajos88/recursos-didacticos/recursos-didacticos.shtml#recursosda
MEN. (s.f.). MEN. Recuperado el 26 de Febrero de 2016, de Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html
Pedagogia, T. s. (24 de Marzo de 2006). Pedagogia, Todo sobre pedagogía, educación. Recuperado el 27 de Febrero de 2016, de http://www.pedagogia.es/recursos-didacticos/
TIC para docentes. (20 de Marzo de 2010). Recuperado el 28 de Febrero de 2006, de http://ticelabc.blogspot.com.co/2010/03/clasificacion-de-recursos-digitales-ya.html


lunes, 18 de enero de 2016

Pensando en voz alta; haciendo claridad en los asuntos básicos: comunicación, medios, redes y servicios en el contexto social.



Este artículo lo escribi en Septiembre de 2013 en el desarrollo del curso sobre Ecosistemas Digitales y por alguna extraña razón se quedó en solo el compromiso académico y no se publicó. Acá va y sigue vigente. Espero nos ayude a aclarar conceptos.
 
Como pensando en voz alta: haciendo claridad en los asuntos básicos comunicación, medios, redes y servicios en el contexto social.

 Por Miguel Angel Rojas

Para una mejor aprehensión del concepto de servicio de red social  conviene distinguir entre medios de comunicación masivos, medios de comunicación social y redes sociales.

1 - Los seres humanos tenemos la necesidad de relacionarnos y  comunicarnos y para satisfacer esa necesidad se dispone de los medios de comunicación.

“Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad contemporánea para informar y comunicar de manera masiva. Día a día, los individuos y las comunidades acceden a material informativo que describe, explica y analiza datos y acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales, tanto a nivel local como en el contexto global. Para comienzos del siglo (La Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República)
XXI, y en sociedad de todas partes del mundo, los periódicos, estaciones radiales y páginas web son ejemplos de la naturaleza de los medios de comunicación.”

Medios audiovisuales: son aquellos medios  que pueden ser escuchados y vistos. Es decir, los dispositivos que se basan en imágenes y sonidos para transmitir la información, como es el caso de la televisión y el cine.

Medios radiofónicos: es el único medio que hace parte de los medios que transmiten información por medio de formatos sonoros.

Medios impresos: como las revistas, los periódicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar.

Medios digitales: herramientas audiovisuales alojadas en Internet  con   formatos de interacción y contenidos de carácter virtual, tales como los blogs, las revistas virtuales, las versiones digitales y audiovisuales de los medios impresos, páginas web de divulgación y difusión artística, emisoras de radio virtuales, entre otros.

2 - Los medios de comunicación social o simplemente medios sociales (social media en inglés) -  es un concepto que contrasta con el concepto de “Medios de comunicación” de masas (o masivos)  - son plataformas de comunicación en línea donde el contenido es creado por los propios usuarios, que
facilitan la edición, la publicación y el intercambio de información, mediante la integración de tecnologías, de la web 2.0,  como las telecomunicaciones móviles y la interacción social, en forma de conversaciones, fotografías, imágenes, vídeos y pistas de audio. (Wikipedia, 2013).

“El concepto de medios sociales hace referencia a un gran abanico de posibilidades de comunicación como blogs; juegos sociales; redes sociales; videojuegos multijugador masivos en línea (MMO); grupos de discusión y foros; microblog; mundos virtuales; sitios para compartir vídeos, fotografías, música y presentaciones; marcadores sociales; webcast; etc”. (Ponce, 2012)

3 - El concepto de  red social – usualmente asociado a Facebook, twiter, Myspace -  es   una estructura social formada por personas o entidades conectadas y unidas entre sí por algún tipo de relación o interés común (Ponce, 2012).

Están formadas (las redes sociales)  por personas que comparten alguna relación, principalmente de amistad, mantienen intereses y actividades en común, o están interesados en explorar los intereses y las actividades de otros. (Wikipedia, 2013).


Las  redes sociales no son una construcción nueva. Han estado presentes en la historia de la

humanidad pero últimamente, y gracias al desarrollo de Internet, han adquirido gran auge en su uso y están siendo objeto de estudios desde muchos puntos de vista: antropológicos, sociológicos e incluso desde las  matemáticas, ciencias de la computación y teoría de grafos, sirviendo como la cimiente paradigmática para una nueva forma de comunicación social.
 

4 - Un servicio de red social es un medio de comunicación social que se centra en encontrar gente para relacionarse en línea y se concreta en interfaces muy interactivas. “Los servicios de red social son plataformas de software que se presentan mediante una interfaz de usuario, para hacer el contenido accesible”. (Ponce, 2012).

Las redes sociales implementan servicios mediante el uso de software de carácter público, no comercial y de esta manera se logra entre otras cosas, su disponibilidad y su tiempo de respuesta: La búsqueda de amigos o de fotografías, la inmediata publicación de las entradas en el muro, o la

visualización de los contactos en un click son posibles gracias al software del que disponen los servicios de redes sociales. Últimamente, algunas redes sociales han permitido que desarrolladores de software externos creen programas, aplicaciones web o complementos que incrementan la utilidad de sus servicios.

Y como concluyendo en voz alta: conceptos como medios de comunicación masiva, medios de comunicación social, redes sociales y servicios de red social son fácilmente confundibles en nuestro lenguaje cotidiano. Una buena discriminación de estas definiciones debería favorecer su mejor comprensión y uso.



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Isabel, P. (17 de Abril de 2012). Recuperado el 28 de Septiembre de 2013, de http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1043-redes-sociales?start=1


La Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República. (s.f.). Biblioteca Virtual Luis Angel Arango. Recuperado el 26 de Septiembre de 2013, de http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/periodismo/losmediosdecomunicacion.htm


Wikipedia. (26 de Septiembre de 2013). Recuperado el 27 de Septiembre de 2013, de http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_social_%28social_media%29


Wikipedia. (23 de Septiembre de 2013). Recuperado el 26 de Septiembre de 2013, de http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_de_red_social