domingo, 28 de febrero de 2016

Del Recurso Didáctico Digital al Objeto Virtual de Aprendizaje


Tenemos una frecuente confusión entre un recurso didáctico digital  y un Objeto Virtual de aprendizaje (OVA). En este documento pretendo  recopilar algunas definiciones, ejemplos y caracterizaciones de estos conceptos que todo instructor debe tener claros.

Empezaremos por definir "recurso didáctico", luego hablaremos de "recurso didáctico digital" y terminaremos con la definición y caracterización del OVA. 

Un recurso es “algo” útil a un propósito y si es “didáctico” es útil al propósito de la formación, de la instrucción o bien de la enseñanza.  Los recursos didácticos tradicionalmente han sido:  el tablero o pizarrón, el papelógrafo, el  televisor, el  proyector de vídeo,  la cartelera, el rotafolios,  la  guía de aprendizaje, el mapa, la película, el  libro, entre otros. (Guerra)

Las funciones principales de un Recurso didáctico  son (Pedagogia, 2006) :
•    Guía para los aprendizajes,
•    Nos ayudan a ejercitar y desarrollar habilidades
•    Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.
•    Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento.
•    Proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y docente interactúan.

Los desarrollos tecnológicos llevaron a que muchos  de los recursos tradicionales sufrieran una transformación y que a la vez aparecieran nuevos recursos didácticos, ahora,  digitales - representando la información por medios visuales, auditivos, en texto, imagen -  pero almacenados en computadores locales, remotos  o  en “la nube” y  trasmitidos por redes  y en muchos  formatos: 
hipertextuales, multimediales, audiovisuales y mejorando, sobre todo,  en su modificabilidad, así tenemos: el tablero digital, el televisor interactivo, la guía de aprendizaje en formato digital, el libro digital y  nuevo como la fotografía digital, el blog, el foro, la Wiki, los chats, el email, y junto a ellos muchas herramientas  para su producción, edición y mantenimiento.

Muchos de estos “nuevos” recursos, ahora tecnológicos, incluyen productos que originalmente no fueron creados para el campo didáctico pero que han encontrado en este una amplia aplicación:

1. Programas instructivos: transmiten un determinado conocimiento apoyando el desarrollo de contenidos de un área y nivel específico a través de cuestionarios, ejercicios de selección proporcionando información puntual y estructurada. Ejemplos de esta categoría:
a. Tutoriales:  Ejemplo: Tutorial de Química.
b. Programas de práctica y ejercitación:  Ejemplo: Ejercicios on-line – Los vegetales
c. Software educativo: son programas para computadora creados específicamente para ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje (Marques, P. 1996). Tienen como características la capacidad de adaptarse al ritmo de aprendizaje del alumno, son interactivos y fáciles de usar.


2. Programas vacíos o herramientas de producción: en estos el contenido depende del usuario, no del programa: en un procesador de texto, lo que se escriba en él dependerá del alumno. Este tipo de software se usa de manera transversal y es muy aplicado en casi todas las áreas curriculares. No se descarta, que previamente, estos programas deben ser materia de estudio en sí mismos para adquirir las habilidades necesarias para su utilización. Ejemplos: procesadores de texto, planillas de cálculos, presentaciones digitales, aplicaciones para el diseño de páginas Web, editores de video, etc.

3. Programas para el desarrollo de habilidades y estrategias: estos recursos se destinan principalmente a trabajar aspectos procedimentales y desarrollar estrategias, pudiéndose usar también para aprender contenidos curriculares específicos:

a. Juegos:  Ejemplo: SODOKU

b. Simulaciones:  Ejemplo: Simulador espacial y localizador de estrellas.

4. Programas de comunicación: este tipo de aplicaciones surgen con el uso de las redes de comunicación y son de amplia utilización en la vida cotidiana: Chat, correo electrónico, foros, videoconferencias; son las herramientas ideales para el intercambio de información, y sobre todo potencias la realización de trabajos colaborativos a distancia.  Ejemplo: Correo electrónico gratuito GMail.

5. Recursos de consulta y acceso a la información: estos recursos se diferencian de los antes mencionados por no ser programas de aplicación específica, en un concepto muy diferente, son medios para acceder y manipular la información. Ejemplo: Páginas para la investigación online de Ciencias Naturales. (TIC para docentes, 2010)

En la categoría de los recursos didácticos digitales han surgido los llamados Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que para el MEN se definen como “Un objeto (virtual) de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales,  autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación” (MEN).

La estructura de un OVA ha tenido varios giros trascendentales a través del tiempo y actualmente su  valor pedagógico se establece a través de los siguientes componentes del OVA:

  • Objetivos: Si expresa de manera explícita lo que el estudiante va a aprender.
  • Contenidos: Se refiere a los tipos de conocimiento y sus múltiples formas de representarlos, pueden ser: definiciones, explicaciones, artículos, videos, entrevistas, lecturas, opiniones, incluyendo enlaces a otros objetos, fuentes, referencias, etc.
  • Actividades de aprendizaje: Que guían al estudiante para alcanzar los objetivos propuestos.
  • Elementos de contextualización: Que permiten reutilizar el objeto en otros escenarios, como por ejemplo los textos de introducción, el tipo de licenciamiento y los créditos del objeto.
  • La evaluación: Si permite verificar el aprendizaje logrado y que está en concordancia con los objetivos propuestos y por el tipo de contenido presentado.
CONCLUSION: Mucho va de un  recurso didáctico digital a un objeto virtual de aprendizaje; de modo que todo recurso didáctico digital NO necesariamente es un OVA pero todo OVA es implícitamente un recurso didáctico digital. El concepto de OVA abarca los recursos digitales multimediales; y por tanto un buen  camino hacia el diseño y producción de un OVA  es empezar por evaluar, reconocer, diseñar y producir recursos multimediales digitales.
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Guerra, J. R. (s.f.). Monografias. Recuperado el 28 de Febrero de 2016, de http://www.monografias.com/trabajos88/recursos-didacticos/recursos-didacticos.shtml#recursosda
MEN. (s.f.). MEN. Recuperado el 26 de Febrero de 2016, de Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html
Pedagogia, T. s. (24 de Marzo de 2006). Pedagogia, Todo sobre pedagogía, educación. Recuperado el 27 de Febrero de 2016, de http://www.pedagogia.es/recursos-didacticos/
TIC para docentes. (20 de Marzo de 2010). Recuperado el 28 de Febrero de 2006, de http://ticelabc.blogspot.com.co/2010/03/clasificacion-de-recursos-digitales-ya.html